初中英语写作课题最终研究成果揭示了什么问题？农村学校写作教学如何有效突破？

最近好多老师在讨论初中英语写作课题最终研究成果，特别是农村学校的老师都在发愁写作教学该怎么搞。我这不刚看完几份结题报告，把一些实用发现和大家聊聊，希望能帮到正在纠结英语写作教学的老师们。

农村初中生英语写作到底卡在哪里了？

先说学生这边，普遍存在“不敢写、不会写、写不好”的三不现象。很多学生一看到英语作文题就发怵，脑子里空空的，或者满肚子话不知道用英语怎么倒出来。最典型的问题就是中式思维直译，比如会把“我家有四个房间”写成“My home has four rooms”这种让人哭笑不得的句子。

☝️表格：农村与城市学生英语写作主要问题对比

写作教学这块，老师们的困惑也不少

很多老师其实心里明白写作重要，但具体到课堂上，就变成“布置题目-学生写作-老师批改-给个分数”这么个循环。效果嘛，你懂的，一学期下来学生写作水平还是在原地打转。有的老师甚至觉得写作提升太慢，还不如多讲点语法题实在，这种想法真的需要改变了。

课题研究发现了哪些靠谱的教学方法？

“以读促写”模式看起来效果不错，就是通过阅读积累写作素材，让学生先有输入再有输出。比如在教一个单元后，引导学生模仿课文结构进行写作，这样他们至少知道框架该怎么搭。

阶段性写作训练也很关键，七年级搞基础训练，八年级加强阅读与写作结合，九年级就可以搞仿写和高级词汇运用了。不同年级重点不一样，不能一刀切。

📊 具体怎么操作？看看这个课题研究的成果

一项研究采用了“英语写作六步骤”课堂教学模式，老师指导起来方便，学生也容易掌握写作方法，学习成绩提高得很快。另一个课题则强调通过创设真实情境激发学生写作兴趣，比如设计海报、书信、宣传单等多样化写作活动。

作文批改方式也有创新，不再是老师单打独斗。同伴互改（生生互改）效果出乎意料的好，让学生用不同颜色笔标出同伴作文中的精彩表达和错误，既提高了参与度，又在批改过程中互相学习。

农村校实际运作时，有什么需要特别注意的是的

农村孩子往往更害羞，基础也更薄弱些，所以建立他们的写作信心是第一步。可以从简单的仿写开始，逐步过渡到独立写作，让他们体验成功的感觉。资源有限的情况下，更要活用教材本身，把每个单元的话题吃透，因为教材话题往往贴近学生生活，让他们有话可说。

我觉得最大的启示是，写作教学不能急于求成，得有个过程。每次写作练习抓住一两个重点就好，比如这次练连接词的使用，下次专注时态一致性。慢慢积累，学生的写作能力才能真正提升上去。