初中英语说课的用语有哪些讲究，新手教师如何避免千篇一律，让说课评价环节真正出彩？

你是不是一遇到初中英语说课，特别是那个评价环节，脑袋里就只剩下“Good job”和“Well done”了？说实话，这问题太普遍了，我刚开始教书那会儿也这样，感觉词汇贫乏得可怕。说课用语，尤其是评价用语，真的不是简单的表扬，它是一堂说课的灵魂支架，用好了能让评委眼前一亮。今天咱们就摊开来讲讲，怎么把这些话说得专业、说到点子上。

先来看个表格对比，一下就能明白问题在哪，出路在哪：

看出来了吧？好的评价用语，一定要具体、有针对性，要让人感觉你真的懂教学，而不是在说放之四海而皆准的套话。

1. 开场白怎么说才能不落俗套？

别一上来就是“今天我说课的内容是...”，试试这样：“各位评委老师，大家好。今天我将围绕‘如何帮助学生在语境中理解现在完成时’这一教学难点，来展开我的说课。” 看，一句话就把核心问题和你的解决思路抛出来了，抓住了听众的注意力。

2. 描述教学过程时，动词是关键。

别老用“我让学生...”，可以换成：

• “引导学生感知”而非“让学生听”。

• “组织学生通过合作探究”而非“让他们小组讨论”。

• “启发学生归纳”而非“我总结语法规则”。

  这些动词的转变，背后是从教师主导到学生主体的教学观念的体现。

3. 重中之重，就是说课里的评价用语。

这也是很多新手老师的盲区。比如评价学生的活动表现，别只说“他们表现很好”。可以更深入：“在角色扮演环节，我预设学生会使用到本课的核心句型‘What should I do？’来提出建议，如果出现‘You could...’或‘Why don‘t you...’这样的同义替换，我会给予肯定，这标志着语言的内化与迁移正在发生。” 你看，这样一说，既点评了学生，更展示了你自己对学习过程的理解深度。

4. 环节之间的过渡语，是流畅的保障。

别生硬地切换幻灯片，可以用：“通过对对话的深入理解，我们不难发现，学生们在实际生活中会遇到类似的困惑。那么，基于这个语境，接下来我们如何引导学生进行书面输出呢？这就是下一个写作环节的设计初衷。” 这样逻辑就连贯了。

最后那个结束语，也别草草收场。与其说“我的说课完了，谢谢”，不如稍微提升一下：“以上是我对本节课的教学构想，如何将‘教’的过程真正转化为学生‘学’的历程，是我一直在思考和实践的方向，恳请各位专家指正。” 显得既有反思又谦虚。

个人觉得，​ 平时备课的时候，就有意识地建立一个自己的“用语库”，把听到的、看到的好表达记下来，慢慢消化成自己的东西。说课的时候，心里要时刻装着“为什么”——我为什么这样设计？期望学生达到什么目标？用这些问题的答案来组织你的语言，自然就不会空洞了。多练几次，肯定能摆脱那种机械背稿的状态。