初中英语读写课如何设计才能真正实现以读促写？课例观摩深度解析，教学策略全公开

你是不是也遇到过这样的情况：学生读完课文还是不会写，读和写像两条平行线？最近我观摩了一节省级优质课，终于找到了破解读写脱节的钥匙。今天就来聊聊，如何让阅读真正为写作服务。

一、读写课的问题到底出在哪儿？​

很多老师的读写课，阅读环节停留在“理解大意”“找关键词”，写作任务突然抛出一个题目，学生只能硬着头皮编句子。比如教“房间装饰”主题时，学生读完张鹏的求助邮件，写作时还是卡在“第一句写什么”上。关键在于阅读任务没有精准指向写作需求：

• 读前缺乏写作目标引导，学生不知道读是为了写；

• 读中活动停留在理解层面，没有提炼可用的写作框架；

• 读后直接要求写作，缺少语言和结构的脚手架。

二、一节优质课例的启发：让阅读成为“写作工具箱”​

我观摩的刘佩培老师《Decorate Your Room》课例，把阅读材料直接拆解成写作素材库：

1. 读前锚定写作目标​

   开篇就抛出任务：“学校十月活动需要装饰房间，帮张鹏写邮件求助”。学生带着“我要学怎么写邮件”的目的去读，主动性明显提升。

2. 读中三步挖掘写作资源​

   • 找内容素材：快速阅读提炼“装饰原因→具体计划→请求帮助”逻辑链，对应写作内容结构；

   • 学表达方式：细读划出礼貌请求句型（Could you...?）、连接词（First, After that...），直接移植到写作中；

   • 模仿语言风格：通过朗读体会语气，避免写出生硬的命令句。

三、实操建议：这样设计学生才能“读得懂、用得上”​

尤其要抓住两个细节：

• 分层任务：基础弱的学生提供句型模板，能力强的挑战自由创作；

• 即时反馈：学生互评时依据“是否用课文短语”“逻辑是否清晰”等具体标准，避免空泛的“写得好”。

四、我的心得​

读写课的本质是“偷师学艺”——让学生通过阅读偷师范文的写法。下次备课不妨倒着来：先明确写作要练什么，再反向设计阅读任务。比如教环保话题时，直接告诉学生：“今天要写倡议信，读课文时注意圈出建议句型和数据表达。” 你会发现，学生读得更认真，写得更顺手。