初中历史教资面试如何培养学生的核心素养？_知识传授与能力培养怎样平衡？

备课初中历史教资面试的你，是不是也有这些困扰？😩 面对“核心素养”这类高频考题，感觉概念太虚不知道从何答起？明明背了很多知识点，一遇到教学设计题就头脑空白，不知道怎么把知识点转化成生动的课堂活动？纠结于试讲时到底是该把史实讲透，还是多设计互动环节来展示课堂把控力？

我完全理解这种焦虑，毕竟面试就十几二十分钟，要在短时间内展示你的教学功底和思维深度，真的不容易。结合近几年真实的面试真题，我来帮你捋一捋思路，希望能帮你找到备考的“抓手”。

核心素养不是空话，这样答才出彩​ 🎯

面试官问你“如何培养学生核心素养”，他真正想听的，不是让你把“唯物史观”、“史料实证”这些名词背一遍。而是想看看，你到底有没有本事把高大上的理念，变成学生能听懂、能参与的学习活动。

以一道真题为例：“谈谈你对历史教学中‘核心素养’培养的理解，并举例说明”。高分回答绝不是空谈理论，而是立刻锁定一个具体知识点，然后展示你的设计。

比如，讲“秦始皇统一六国”。你可以这样设计：

• 历史解释：不只讲秦始皇做了什么，而是抛出问题：“有人说秦始皇是千古一帝，也有人说是暴君，你怎么看？请从统一措施中找证据。”这直接训练学生全面、客观评价历史人物的能力。

• 家国情怀：引导学生思考“统一”对当时百姓生活和后世中国格局的深远影响，联系今天国家对统一的追求，这比单纯说教爱国更有深度。

记住，一个生动的例子，胜过一打空洞的理论。把你的回答扎根于具体的教学片段，面试官立刻就能感受到你的实践能力。

教学设计题：三板斧让你有话可说​ 🪓

很多朋友最怕这种题：“请为《鸦片战争》设计一个教学活动”。一紧张脑子就空。其实这类题有万能套路，掌握三个关键点，你也能快速组织起一个有亮点的答案。

1. 创设情境，让学生“进去”。不要干巴巴讲条约内容，可以设计一个“历史小剧场”。让学生扮演谈判双方的代表，在模拟辩论中切身理解当时清政府的困境和西方的强权逻辑。

2. 用问题链驱动思考。比如，围绕“丝绸之路”，可以层层设问：“这条路只运丝绸吗？”“它如何改变了东西方的生活？”“如果没有丝绸之路，世界会怎样？”问题之间要有逻辑，像爬楼梯一样，引导学生思维走向深入。

3. 搭建史料分析的“脚手架”。别直接扔给学生一段文言史料。你可以把复杂史料拆解了，做成表格，或者提供几个选项，帮他们降低难度，一步步引导他们从材料里得出结论。

看，是不是瞬间感觉清晰了不少？好的设计，关键是让学生动起来，而不是让老师一个人讲。

知识VS能力？别再二元对立了​ ⚖️

这可能是最大的误区了，总觉得讲知识就枯燥，搞活动就没深度。其实，知识的传授恰恰是能力培养的载体。

面试中，你要展示的是“鱼和熊掌可以兼得”的艺术。比如，讲解“宋代经济发展”这个知识点，目标是让学生记住“交子”、“市舶司”这些概念。但你可以设计一个活动：让学生分组为“汴京繁华一日游”设计路线，并说明每条路线是如何体现宋代经济特点的。这样，学生为了完成项目，必须主动去查找、理解并运用那些知识点。在面试中，你点明这一点，面试官就会明白，你不仅知道教什么，更懂得如何教。

试讲超时？试讲枯燥？两个技巧帮你稳住​ ⏰

试讲环节，最常见的两个坑，一是讲不完，二是像背书。分享两个特别实用的技巧：

• “掐点”练习：把你设计的核心教学内容，精确分配到每一分钟。比如，导入1.5分钟，新课讲解8分钟，互动探究5分钟，总结提升1.5分钟。平时练习就严格按这个来，形成肌肉记忆。

• “一句话”互动：试讲时没有真实学生，但你要假装有。互动不一定都是大讨论，可以是一个简单的设问句，比如：“讲到这儿，同学们可能会好奇……”“如果是你生活在那个时代，你会怎么想？”这种简单的“一句话”互动，能瞬间拉近和“学生”的距离，让课堂显得生动。

备考面试，就像一次策略性很强的“输出”训练。关键在于，别总想着展示一个完美的老师，而是要展示一个懂得如何引导学生学习的老师。

希望这些从真题里提炼出的思路，能帮你拨开迷雾，找到备考的发力点。你在准备面试时，最大的困惑是什么呢？欢迎在评论区一起聊聊，交流一下心得~ 🤝