老山界说课稿初中版三维目标如何设定_教学反思该怎样写？

最近好多初中语文老师都在问，老山界说课稿初中版到底该怎么准备？特别是三维目标和教学反思这两个核心部分，怎么才能写出特色、讲到点子上。今天我就结合自己的经验，还有看过的一些优秀案例，和大家聊聊这个话题。

先说三维目标吧，这真的是说课的灵魂部分了。很多老师觉得这就是走个形式，其实不是的，设定好了，整个教学思路就清晰了。

• 知识与能力目标，这个相对好把握。比如《老山界》，一般会设定为“掌握按时间变化和地点转移来叙述事件的记叙方法”，“品味文中重要语句的含义，赏析精彩描写”。简单说，就是学生这节课要“学会什么”。这里的关键是目标要具体，不要笼统地说“学习课文语言”，而是明确到“赏析文中比喻、排比等修辞手法的表达效果”。

• 过程与方法目标，这部分要体现学生怎么学。可以设计为“通过自主圈点批注、合作探究的方式，精读语句，品味揣摩其含义和作用”。比如让学生分组讨论红军翻越老山界时遇到了哪些困难（走路难、睡觉难、吃饭难、处境难），又是如何表现的，从中学习精读和做批注的方法。

• 情感态度与价值观目标，这是升华的部分。《老山界》这篇课文的核心是“学习红军战士不怕艰难险阻的顽强意志和革命乐观主义精神”。在设计时，要思考如何让学生自然而然地感受到这种精神，而不是生硬地灌输。可以通过分析红军战士在极端环境下“打趣逗笑”、“酣然入梦”、“嘲笑敌机”等细节来引导体会。

那么，三维目标在具体教学过程中怎么落地呢？​ 这就涉及到教学活动的设计了。比如为了达成“体会革命乐观主义精神”这个情感目标，可以重点引导学生品读“半夜里，忽然醒来”那段景物描写。这段写星星“好像黑色幕上缀着的宝石”，写不可捉摸的声响像“春蚕咀嚼”、“野马奔驰”，在那么艰苦的环境下，红军战士还能有如此细腻的审美体验，这种“苦中作乐”本身就是乐观主义最生动的体现。让学生通过品读这些语言，自己去发现和感悟，比老师直接告诉他们要有效得多。

接下来聊聊教学反思怎么写。​ 我觉得教学反思一定要真诚，要聚焦在“得”与“失”上。

• “得”在哪里？​ 比如，也许你通过播放《七律·长征》的歌曲视频或者介绍长征背景来导入新课，发现学生的兴趣一下子就被调动起来了。又或者，在引导学生分析“之”字形的火把是“生平没见过的奇观”这个句子时，学生能够很好地体会其中的比喻手法和革命乐观主义情怀。这些都是成功的点，要记下来，以后可以继续用。

• “失”在何处？​ 这可能更关键。比方说，是不是在分析“与瑶民攀谈”这部分内容时，感觉有点仓促，学生可能不太理解为什么这里要详写，没能很好地引导学生理解这正是红军是人民军队、深得民心的体现。或者，在时间安排上，前面的内容讲多了，导致最后“下山情景”及结尾点题的部分处理得有些仓促，而结尾“老山界是我们长征中所过的第一座难走的山”等语句其实对理解全文主旨很重要。这些就是下次需要调整的地方。

我自己觉得，教学反思里还可以加一点对学情的思考。比如，现在的孩子生活条件比较优越，对长征的艰苦可能缺乏直观感受，像是“温室里的花朵”。在教学时，是否需要补充更多背景资料？或者通过模拟“红军小分队”等情境教学法，让他们更好地代入？这些思考能让说课稿显得更有深度和针对性。

总之吧，准备老山界说课稿，三维目标要定得清晰可操作，教学反思要写得真实有思考。千万别把它当成一个死板的模板去套用，而是看做一次对自己教学理念和设计的梳理。毕竟，一个好的说课，展示的不仅是你要教什么，更是你对教学的理解和你的学生观。