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推广普通话：为母亲语言升华
推广普通话：为母亲语言升华
作者：佚名    文章来源：本站原创    点击数：    更新时间：2006-12-1
    普通话是文化语言。从古至今，汉民族共同语承载着博大精深的中华文化。学校教授普通话的主渠道是语文课堂，绝大部分课文是用普通话写成的文学、艺术、政治和科学著作，就是文言文也是用普通话讲解和诵读的，史、地、数、理、化、生等课程的教材也是用普通话写作的。
　　至于讲课，国家更是要求教师使用普通话的。学生学习普通话的过程就是吸收中外优秀文化的过程，掌握普通话的标准程度和具备一定的听、说、读、写能力成为文化修养程度的外在标志之一。
　　普通话是美的语言，是具有特殊规定性的形式和内容的统一体。平升曲降的声调和切分整齐的音节使汉语天然地带有音乐性。从形式上看，语音美和节奏美体现着普通话的可感形象性，是汉语一般形式美的升华；从内容上看，其社会功利性在于它所包含的社会生活，体现着任何方言都无法比拟的实用价值和文化内涵。换言之，普通话的形式美与其实用价值、文化价值相结合，凝成普通话的审美价值。
　　年轻人特别看重这些。他们努力学用普通话，把说好普通话看作是充实自我、完美自我的重要手段，是对美的自觉追求。洛阳大学生的口号是“说好普通话，高雅又潇洒”，重庆大学生的口号是“让标准语显示你的魅力，用普通话播撒我的温馨”。
　　学校是普及普通话的最重要基地
　　周有光先生说方言是“母亲语言”，民族共同语是“教师语言”。因为一般而言，方言是小儿哑哑学语时跟母亲学会的，民族共同语是上学以后跟老师学会的。因此方言是生活语言，民族共同语是文化语言。
　　民族共同语的普及，从根本上说靠学校教育。什么叫做“普及”？周先生认为“普及”的一般标准是学校完全用共同语作为校园语言，公共场所完全用共同语作为交际语言。周先生指出：“共同语是否普及，首先在全国学校成为校园语言，是教育‘成年’的标志”。
　　毋庸置疑，学校承担着共同语的普及重任。民国以后，中小学语文课曾称作“国语”，标明语文课的任务就是进行共同语教育。曾有一段时间，人们争论到底什么是“语文”。其实，新中国第一个小学语文教学大纲(1950年)就明确规定：“所谓语文，就是以北京语音为标准音的普通话和照普通话写成的语体文。”由此看来，语文课讲究“听、说、读、写”基本功，而听的、说的、读的、写的，一般都是普通话。
　　长期以来语文课重“读、写”轻“听、说”，极大地影响了推普，直到今天，不仅在乡村，就是在城市，用方言讲课的各科教师仍大有人在，教授、高级教师和特级教师用方言包装自己并不新鲜。“普通话是教师的职业语言”，“用普通话教学是合格教师的必备条件之一”，在不少学校还仅仅停留在口头上和标语上。在一些重点学校，“用普通话教学会影响教学质量”、“用普通话教学不如用方言讲得具体、生动”的说法时有所闻。殊不知，用方言进行教学，这本身就不符合教学基本要求，那本来意义的教学质量又从何谈起呢？
　　究其原因，“听、说”训练在语文教学中被削弱，主要来自升学应试压力的影响。除了报考表演、播音等极少数专业需要应付面试外，决定学生升学命运的只是书面的考卷。自隋朝兴办科举以来，学子单凭一纸一笔就能金榜题名，这足见重“读、写”轻“听、说”的深刻历史原因。
　　教育是最具时代特色的，“与时俱进”是教育改革的指导思想。《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》要求重视培养学生收集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、语言文字表达能力以及团结协作和社会活动的能力。它所提到的5种能力均离不开语言文字能力的运用。新的中小学语文课程标准突出了语言应用能力的要求。21世纪是高科技异常发展的时代，会说流畅标准的普通话，具有较好的语言文字应用能力，加上掌握一两门外国语和熟练操作计算机，这样的学生在学业、择业和事业的竞争中必然处于优势地位。很难想象，一个连国家通用语言都不会说的青年能在知识经济和信息化时代游刃有余。
　　学校普及普通话的工作如何，决定着全社会普及普通话的进程。要如期实现2010年在全社会范围内初步普及普通话的目标，学校必须提早达到普及普通话的基本要求。越来越多的学校认识到，把普及普通话和语言文字规范化的要求纳入培养目标，纳入管理常规，纳入基本功训练，渗透到德、智、体、美和社会实践等各项教育教学活动中，不仅是普及普通话工作的基本经验之一，而且是促进素质教育深入发展的基本经验之一。教育部、国家语委今年将启动的语言文字规范化示范校创建活动，必将激励更多学校焕发出普及普通话的热情。
　　走出“母亲语言”的小田园，跨向民族共同语的大天地，为中华民族的伟大复兴而努力普及普通话，是历史赋予我们的光荣使命！
　
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